Ante la manifestación realizada por el colectivo docente de UTU Mercedes en el frente de la Escuela Técnica "Washington Lockhart" llegó al lugar el Prof. Gabriel Matonte, Director del Campus Litoral Sur de UTU con la finalidad de dialogar con los docentes y autoridades del centro, interiorizarse de lo sucedido y buscar soluciones en conjunto.
En diálogo con @gesor se refirió a ello y a temas vinculados a la propia UTU.

¿Cuál es el panorama que se presenta? 
"En principio estamos acompañando a los compañeros funcionarios, docentes y administrativos y de servicio, porque entendemos que es una situación muy preocupante, donde nosotros tenemos que acompañar y estar.
Es una situación que no es agradable para nadie. Y bueno, respaldar el trabajo de los docentes y tratar de acompañar en estas situaciones y buscar posibles soluciones entre todos, como lo hacemos habitualmente". 

¿Por dónde pasan esas soluciones? 
"Y yo creo que por estar preparados todos, porque evitar las situaciones es muy difícil, evitar este tipo de situaciones es muy difícil, por más que en algunos casos los podemos proveer, ahora estábamos hablando con ellos, ayer mismo de noche que nosotros nos juntamos, de poner un portero eléctrico, poner alguna cámara más, ¿no? Cosas de esas soluciones que pueden ser parciales, pero que muchas veces no logran evitar, ¿sí? Pero si estar preparados, bueno, cómo responder, acompañar en qué medidas podemos tomar, trabajar en el acompañamiento de los estudiantes afuera, tanto afuera como adentro de los centros, eso es un poco lo que UTU intenta hacer, acompañar las trayectorias, y en el caso donde no hay más soluciones, tomar medidas sancionatorias o de otro tipo que intenten proteger el trabajo de todos y además permitir que los docentes puedan trabajar con los estudiantes que tienen algún inconveniente, pero también con todos los demás que están dentro de un salón de clase".

Más allá de esas medidas, hay un reclamo de que ha existido algún recorte presupuestal, de que hay grupos superpoblados, de que no hay profesionales para atender o sostener algunas situaciones como las que se han planteado.
"No, no hubo recorte presupuestal acá en Soriano, nosotros tenemos en educación básica, media superior y terciario, la misma cantidad o más grupos que en el interior. En realidad, en ese sentido, no. No tenemos grupos demasiado grandes en esta escuela, particularmente.
Ayer estuvimos hablando de eso, ellos tenían un dato que para nosotros no es correcto, por lo menos, pero en realidad no tenemos grupos superpoblados, y particularmente en esta escuela tampoco". 

¿De cuántos son los grupos más o menos? 
"Depende, acá tenemos grupos de menos de 20 estudiantes hasta 30 estudiantes". 

Bueno, pues ellos dicen que son alrededor de 30 y que consideran que es una superpoblación, cuando hay un caso de un niño con TEA.
"UTU considera hasta 30 estudiantes un grupo aceptable en nivel 1 y 2. Hasta 30 estudiantes puede haber, más de 30 ya ahí se busca la opción de un segundo grupo. Eso es así. En este caso no hay de más de 30, ellos consideran... No es lo ideal, obviamente, ¿no? Obviamente trabajar con grupos reducidos siempre es mejor, o más reducidos, pero bueno, no es un problema puntual, como tenemos en otros lugares del país una superpoblación. Y con respecto a los acompañamientos, este año y el año pasado, pero sobre todo este año, UTU ha apostado mucho a más horas de educador y más horas de acompañamiento de trayectorias en nivel 2, en lo que sería bachillerato. Y bueno, que algunas ya han sido designadas, algunas otras están vacantes.
Por ejemplo, en esta escuela nadie tomó las horas de articulador territorial, que era el acompañamiento del nivel 2. Bueno, eso hace que se complique. En el caso de los psicólogos, acá estamos en una situación excepcional en este momento, que fue que la psicóloga que tenía asignada al centro se trasladó para Montevideo y la nueva designada todavía no ha podido comenzar por un tema administrativo, digamos, pero va a comenzar en los próximos días". 

¿Cómo se hace para llevar adelante la integración, la inclusión de los jóvenes, de los adolescentes que tienen algún tipo de patología común, en la que se pretende, digamos, que sean parte de la educación común? 
"Sí. Bueno, las estrategias, se buscan estrategias didácticas personalizadas para cada estudiante. Acá hay diferentes niveles, desde el DUA, que es el diseño universal, que intenta contemplar la mayor cantidad. Después, en algunos casos, cuando eso no es suficiente, se buscan adecuaciones curriculares para estudiantes con determinadas dificultades concretas y si no se hace lo que se llama PIA, actualmente, que es un proyecto individual para un estudiante, como, por ejemplo, pasaba en este caso, que el estudiante venía a menos carga horaria de la que venían sus compañeros, por esta situación.
Entonces, cada situación se atiende particularmente, hasta llegando a un caso, por ejemplo, donde algunos estudiantes hacen parte de su trayectoria presencial y alguna otra parte virtual, digamos, pero las estrategias van en función de la respuesta individualizada de cada uno. Y siempre buscando ayuda afuera, ¿no? Generalmente, la familia es muy importante, el acompañamiento, a veces, con otros centros o con otros institutos fuera del centro educativo". 

¿Y la solución, en este caso, puntual? ¿Por dónde pasaría? 
"No, en este caso puntual, yo creo que ahora está trabajando el CAP, que es el Consejo Asesor Pedagógico del Centro, y ahí veremos qué sugiere el CAP y qué medidas toma la escuela.
Yo creo que en este caso, al ser un tema ya recurrente, nuestro estudiante, tenemos que ver qué medidas tomamos, pero siempre en acuerdo con los docentes. Yo creo que, en este caso, es un estudiante que va a ser una situación compleja, ¿no? En este caso, nosotros tenemos que cuidar a los docentes y al resto de sus compañeros". 

Ahora es una situación donde hay una denuncia por medio, ¿eso qué implicancia puede tener? 
"En este caso, cuando hay una denuncia, la parte legal excede a la escuela. Nosotros hemos tenido casos en otros centros donde hay restricciones de acercamiento y ahí el estudiante, tenemos que buscar alternativas virtuales mientras se resuelve lo legal, por ejemplo, para asegurarle el derecho a la educación a través de una formación no virtual o con un apoyo, con tutoría, pero no concurriendo con el mismo docente o con todos sus compañeros".

¿No se ha tenido contacto con los padres del adolescente?                                                    Particularmente, yo no, sé qué la escuela si".

¿Qué tipo de apertura tienen los padres? ¿Ellos tienen contacto? 
"Lo que tengo entendido es que han concurrido. Cuando se los llama, concurren y han acatado.
En el caso de este estudiante, ya se había logrado un acuerdo con anterioridad, se habían firmado algunos acuerdos, por eso es que tenía un horario más recortado. También se habían pedido informes, se habían elaborado informes. En este caso, se había hecho todo un trabajo atrás, hay un seguimiento diría, muy extenso.
O sea que no es un tema de cómo la escuela lo trabajó, sino, son situaciones que suceden y que nosotros tenemos que ir respondiendo a medida que van sucediendo".